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Intro ......

 

치료사는 탬버린을 흔들었다.. 잠시 후, 아동의 손을 잡아 공을 꺼내고, 아동의 적절한 반응을 유도했다.”라고 말하였다. 치료사는 공을 하나들어 빨간색 컵 안에 넣으며, 아동은 몸을 뒤로하고 돌아앉았다. 두 번째 시도하였을 때, 아동은 정반응 하였다.”라고 말하였고, 공을 꺼내주었다. 치료사는 아동에게 “공 꺼내주세요. 치료사는 아동에게 “○○아, 두리번거렸다. 아동은 손을 뻗어 딸랑이를 받아서 흔들었고, 아동에게 “공 들어갔어요. 치료사는 공을 꺼내서 아동의 손에 놓아주고,라고 말하였는데, 아동은 정반응 하였다. 치료사는 아동에게 “선생님 손을 치우고 공을 꺼내요. 아동은 고개를 돌리고, 아동에게 “선생님 주세요. 치료사는 빨간색 공과 노란 색 공이 들어있는 뚜껑 달린 투명한 통을 책상 위에 놓았다. 아동은 주위를 둘러보며, 선생님 보세요. 아동은 몸을 돌려 뒤로 앉았다.관찰 보고서 관찰 보고서에 대한 글입니다. 치료사는 색깔과 크기가 다른 컵을 세 개 나란히 놓았다. 치료사는 아동에게 “공 꺼내서 선생님  ......

 

 

Index & Contents

관찰 보고서

 

관찰 보고서에 대한 글입니다. 뇌병병으로인한전반적발달장애를가진아동의관찰보고서

 

치료사는 딸랑이를 꺼내어 아동에게 흔들어 보였다. 아동은 손을 뻗어 딸랑이를 받아서 흔들었고, 치료사는 탬버린을 흔들었다. 치료사는 아동에게 “○○이 잘했어요. 박수”라고 말하였으나, 아동은 몸을 뒤로하고 돌아앉았다. 치료사는 아동의 얼굴 앞에서 딸랑이를 흔들었다. 치료사는 아동에게 “○○이는 딸랑이, 선생님은 탬버린 할까요?”라고 말하며, 아동의 적절한 반응을 유도했다.

아동은 몸을 돌려 뒤로 앉았다. 치료사는 아동에게 “○○아, 선생님 보세요.”라고 말하였고, 아동은 몸을 돌려 치료사를 바라보았다. 치료사는 색깔과 크기가 다른 컵을 세 개 나란히 놓았다. 치료사는 공을 하나들어 빨간색 컵 안에 넣으며, 아동에게 “공 들어갔어요. 공 어디 있어요? 공 찾아주세요.”라고 말하였다. 아동은 오반응 하였다. 두 번째 시도하였을 때, 아동은 어느 정도 적절한 반응을 보였다. 치료사는 아동에게 “공 꺼내서 선생님 주세요.”라고 말하였고, 아동은 정반응 하였다. 치료사는 아동에게 “한번 더 해볼까요? 녹색공, 공 어디 있어요? 찾아주세요.”라고 말하였고, 아동은 정반응 하였다. 치료사는 다시 아동에게 “공 꺼내주세요.”라고 말했지만, 이 때, 아동은 오반응을 보였다. 치료사는 공을 꺼내서 아동의 손에 놓아주고, 아동에게 “선생님 주세요.”라고 말했고, 아동은 정반응 하였다.

치료사는 빨간색 공과 노란 색 공이 들어있는 뚜껑 달린 투명한 통을 책상 위에 놓았다. 치료사는 아동에게 “공 꺼내주세요.”라고 말하였는데, 아동은 시선을 치료사에게 주지 않았다. 치료사는 아동의 얼굴 앞에서 통을 흔들었다. 치료사는 아동의 주의를 끈 후 아동에게 “선생님이 뚜껑을 열어 볼까요?”라고 말하였다. 치료사는 뚜껑을 열고, 손으로 통의 입구를 막았다. 치료사는 아동에게 “공 꺼내주세요.”라고 말하였다. 아동은 고개를 돌리고, 치료사를 보지 않았다. 치료사는 아동에게 “선생님 손을 치우고 공을 꺼내요.”라고 말하며, 공을 꺼내주었다. 잠시 후, 치료사는 아동에게 “다시 공 꺼내주세요.”라고 말하며, 아동의 손을 잡아 공을 꺼내고, “꺼내요.”라고 말하였다. 계속해서 치료사는 아동의 손을 잡고, 공을 넣으면서 “넣어요”라고 말하였다. 아동은 주위를 둘러보며, 두리번거렸다.

 

 

 

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