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확대(기존의 개념을 하위 수준에서 확산하는 것) 등. § 병립포섭 새로운 개념과 기존 인지구조 속의 개념이 수평적 관계를 유지하면서 서로가 서로를 포섭하는 것으로, 새로운 개념이 기존에 학습된 개념의 정착의미에 흡수되는 것이다. 이것은 학습자가 알고 있는 지식과 새롭게 학습할 지식 간의 유사점과 차이점을 제공하여 학습의 유의미성을 높여 준다. § 선행조직자: 학습자에게 새로 학습할 과제에 관한 제반 정보를 제공해 주는 학습자료..유의미학습 모형: 선행조직자 보고서 유의미학습 모형 선행조직자.zip 유의미학습 모형: 선행조직자 유의미학습 모형: 선행조직자에 대한 글이며,§ 이 선행조직자는 학습자가 새로운 학습과제를 학습하기 이전에 제시되어, 정치(기존의 개념과 유사한 하위 수준의 개념으로 대치되어 활용하는 것), 그리고 포괄성의 정도가 높은 학습자료. 유의미학습과 선행조직자 ※ 오우스벨: 학습자의 유의미학습을 촉진하기 위한 수업전략으로 선행조직자를 활용할 것을 제안하였다. § 상위포섭 ......
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유의미학습 모형: 선행조직자 보고서
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유의미학습 모형: 선행조직자
유의미학습 모형: 선행조직자에 대한 글이며,선행조직자,유의미 학습 등에 관한 글입니다. [교직]유의미학습모형선행조직자[1]
제 1 절 유의미학습 이론과 학습의 조건과 수준
제 2 절 선행조직자와 유의미학습의 변인
제 3 절 수업 실제와 교육적 시사점
제 2 절 선행조직자와 유의미학습의 변인
1. 유의미학습과 선행조직자
※ 오우스벨: 학습자의 유의미학습을 촉진하기 위한 수업전략으로 선행조직자를 활용할 것을 제안하였다.
1) 선행조직자의 개념
교수자는 학습의 효율성을 높이기 위해 학습자에게 선행조직자를 제시한다.
선행조직자: 학습자에게 새로 학습할 과제에 관한 제반 정보를 제공해 주는 학습자료. 새롭게 학습할 과제보다 개념 적용의 추상성과 일반성, 그리고 포괄성의 정도가 높은 학습자료.
이 선행조직자는 학습자가 새로운 학습과제를 학습하기 이전에 제시되어, 새로운 학습과제와 학습자 간에 연관된 정착 의미들을 집합시켜 포섭자(subsumer)를 만든다.
포섭자: 학습자에게 새로운 학습을 할 과제에 대한 개념적 골격을 마련해주어 학습을 촉진시켜 주는 것.
(포섭 = 유목화 유목화(categorization): 모으기. 그룹화하기. )
2) 선행조직자의 종류
설명조직자(expository organizer)
학습자에게 친숙하지 못한 학습 자료를 사용하여 새롭게 학습할 과제에 관한 설명을 하는 포섭자의 역할을 수행하게 하는 것.
비교조직자(comparative organizer)
학습자에게 친숙한 학습 자료를 활용하여 새롭게 학습할 과제와 비교를 하여 유추하는 역할을 하는 포섭자의 역할을 수행하게 하는 것. 이것은 학습자가 알고 있는 지식과 새롭게 학습할 지식 간의 유사점과 차이점을 제공하여 학습의 유의미성을 높여 준다.
3) 포섭의 수준
※ 포섭: 높은 수준의 개념이 낮은 수준의 개념을 포함하거나 이끌어나가는 작용.
종속포섭
새로운 개념이 학습자의 기존 인지구조 속의 개념보다 포괄성이 적을 경우, 새로운 개념이 기존에 학습된 개념의 정착의미에 흡수되는 것이다.
① 상관포섭: 부연(기존에 학습한 자료를 추가적으로 설명하는 것), 정치(기존의 개념과 유사한 하위 수준의 개념으로 대치되어 활용하는 것), 확대(기존의 개념을 하위 수준에서 확산하는 것) 등.
② 파생포섭: 기존의 개념이 특별한 경우에 적용될 수 있는 예를 제시해 주는 것.
상위포섭
새로운 개념이 학습자의 기존 인지구조 속의 개념보다 포괄성이 큰 경우에 발생하는 것으로, 학습자가 획득한 기존의 인지구조 속의 개념이 포괄적인 새로운 개념으로 동화되는 것이다.
병립포섭
새로운 개념과 기존 인지구조 속의 개념이 수평적 관계를 유지하면서 서로가 서로를 포섭하는 것으로, 주로 어떠한 모형의 관념이나 은유적인 문장에서 발견될 수 있다.
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