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Intro ......

 

개별화된 학습자 중심 교육이라는 정의는 다음과 같은 열린교육의 최소조건과 함께 제시되는 것이 바람직할 것이다. 열린교육 1. 열린교육의 특성 · 학습에서의 학생의 능동적인 참여 - 학습활동 선택권, 학생활동의 점검과 개별지도) 라) 다양화(학습내용, 개별과제 학습감독,, 학습자료, 학습방법, 자기주도적 학습) 다) 적극적인 교수-학습(학생의 능동적인 참여와 수업운영에 있어서의 교사의 적극적 역할 - 대집단과 소집단에서의 강의, 팀티칭과 협력학습 등 3. 열린교육 창간호에 따른 열린교육의 의미는 다음과 같다.열린교육과 평생교육 열린교육과 평생교육 - 미리보기를 참고 바랍니다. ,그 이전에는 미국의 Open Education을 직역한 용어인 개방교육, 오픈교육등의 명칭이 사용되었다. 가) 한국교육의 타성적 정체 타파, 진단성을 보다 존중하는 평가제도의 개선 등 새로운 방법론과 형식 마) 학교를 살아있는 아동들과 교사들의 생활의 장으로 생각하는 사고방식 1995년 교육개혁위원회가 교육개혁의 방향 중 하나로  ......

 

 

Index & Contents

열린교육과 평생교육

 

열린교육과 평생교육 - 미리보기를 참고 바랍니다.

 

열린교육

 

1. 열린교육의 유래와 의미

우리나라에서 열린교육이라는 용어를 사용하기 시작한 것은 1991년「한국열린교육학회」가 결성되면서 부터이다. 그 이전에는 미국의 Open Education을 직역한 용어인 개방교육, 오픈교육등의 명칭이 사용되었다. 열린교육 창간호에 따른 열린교육의 의미는 다음과 같다.

 

가) 한국교육의 타성적 정체 타파, 기성문화의 주입지양, 개방·평화·발전사회의 건설이라는 목적

나) 자주적, 개방적, 창조적, 민주적 인간의 육성이라는 목표

다) 아동의 발달심리에 걸맞는 유연하고 통합적인 새로운 교육과정의 정립에 의한 교육내용

라) 아동의 자기발전력에 신뢰를 둔 각자의 선택권 존중, 아동 각자의 생태적·환경적 개인차 의 존중, 진단성을 보다 존중하는 평가제도의 개선 등 새로운 방법론과 형식

마) 학교를 살아있는 아동들과 교사들의 생활의 장으로 생각하는 사고방식

 

1995년 교육개혁위원회가 교육개혁의 방향 중 하나로 열린교육을 강조하면서 열린교육은 3가지 의미로 사용되고 있다. 하나는 평생교육이라는 의미로 사용되는 것이며, 두 번째는 대학까지 포함한 모든 학교체제가 열려있다는 의미로 사용되고 있다. 마지막으로는 위에서 본 바와 같은 열린교육 원래의 의미로 사용되는 것이다.

 

2. 열린교육의 특성

· 학습에서의 학생의 능동적인 참여 - 학습활동 선택권, 자기주도적 학습, 의사결정에의 참여 등

· 유연한 교육과정 - 통합적인 교육과정 운영, 교사의 교육과정 재구성권, 수업내용에서의 학생의 경험 수용 등

· 다양하고 풍부한 학습자료 - 학생의 탐구와 활동중심 학습이 가능하게 하면서 자발적 학습을 유 도하는 풍부한 학습자료의 제공

· 교사의 적극적이면서도 허용적인 교수 - 계획수립자, 자료제공자, 적극적인 실험자, 반응자, 동기 유발자, 조정자로서의 교사의 역할

· 개별화 소집단 수업 - 교사지도 소집단학습과 개별학습 강조, 학습내용·속도·방법의 개별화

· 탄력적 학습집단 - 대집단/소집단/개별학습의 조화, 동질/이질집단의 조화 등

· 진단적 개별평가 - 학생활동 관찰과 일화·작품·누가기록 위주의 비교되지 않는 절대 평가

· 시간, 공간의 유연성 - 학습자의 필요에 부응하는 융통성 있는 시간계획, 탄력성 있는 교실공간 구성 등

· 열린 인간관계 - 열린마음, 학생에 대한 존중, 교사와 학생·학생과 학생간의 따뜻한 관계와 상 호존중, 팀티칭과 협력학습 등

 

3. 열린교육의 정의와 최소조건

 

교사와 학부모 그리고 일반인들 사이에서 열린교육에 대한 의견 교환이 활발히 이루어지기 위해서는 열린교육의 특징을 최소한으로 단순화시킨 정의가 필요하다. 따라서 아래에는 열린교육이 무엇이냐는 질문을 받았을 때, 쉽게 제시할 수 있는 간단한 정의는

 

개별화된 학습자 중심 교육 이다

 

이처럼 단순화된 정의는 의사소통의 수단으로서 나름대로의 장점이 있으나, 열린교육의 기본적인 특징들을 모두 다 포괄할 수 없다는 한계를 갖는다. 특히 열린교육을 처음 시도하는 교사들이나 처음 관찰하는 사람들은 시도되었거나 관찰된 수업이 과연 `열린교육`이라고 불리울 수 있는 것인지에 대해서 궁금해하는 경우가 많은데, 그럴 때의 판단기준으로 사용되기에는 불충분하다. 따라서, 개별화된 학습자 중심 교육이라는 정의는 다음과 같은 열린교육의 최소조건과 함께 제시되는 것이 바람직할 것이다.

가) 개별화(학습내용, 방법, 속도와 평가의 개별화)

나) 자율화(교사와 학생에게 선택의 여지 부여, 자기주도적 학습)

다) 적극적인 교수-학습(학생의 능동적인 참여와 수업운영에 있어서의 교사의 적극적 역할 - 대집단과 소집단에서의 강의, 토론, 시범, 개별과제 학습감독, 학생활동의 점검과 개별지도)

라) 다양화(학습내용, 학습방법, 학습자료, 교실환경, 평가방법, 특별활동의 다양화)

마) 융통성(교육과정 구성,

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