Down -> 제7장 듣기 지도 레포트 

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듣기, &Fielding, 1966 ; Rubin, 11세에서 17세의 귀머거리 아동의 작문 실력은 평균적으로 보통 아동의 3세 정도 어린 아동의 실력과 같다고 한다. 듣기 지도의 중요성에 대한 인식의 부족은 많은 사람들이 듣기는 가르치지 않아도 자연스럽게 습득이 된다고 생각하고 있기 때문인 것 같다. 아동의 듣기 능력은 아동의 사고 양식과 문제 해결 양식에도 결정적 역할을 한다., 1994 ; Childers, 1964 ; Wood, 1981). 듣기 능력은 듣기 그 자체만을 위해서가 아니라 말하기, 문제를 해결하며, 1978 ; Ducker, 의사소통이 불가능하면 학교 학습이 불가능하기 때문이. , 중요하게 인식한다 하더라도 실제로 어떻게 듣기 지도를 해야 할지 몰라 당황해 하는 경우가 많다(전은주, 아이디어를 조직하며, 1970 ; Devine, 1997 ; Petty, 1994 ; Yawkey, 1978). Yawkey, 1990 ; Russell, 말하기 능력의 일정 부분이 인지적 성장과 함께 자연스럽게 습득되기 때문이다. 또 음성 언어의 구조를 익히지 못하면 읽기 학습에 장애가 일어난다는 것은  ......

Index & Contents

제7장 듣기 지도

제7장 듣기 지도

제7장 듣기 지도

1. 듣기 지도의 중요성

학교 교육을 통하여 가르쳐야 할 것들은 수없이 많다. 그 중에서 가르쳐야 할 가장 중요한 것은 언어사용 능력이다. 언어사용 능력은 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 능력이다. 이 네 가지 능력 중에서도 가장 우선적으로 가르쳐야 할 것이 듣기 기술이다. 그 이유는 듣지 못하면 의사소통이 불가능하고, 의사소통이 불가능하면 학교 학습이 불가능하기 때문이다. 따라서 학교 학습의 가장 기초는 듣기 기술이다. 그러나 우리나라 유치원 교실에서는 듣기 지도가 매우 소홀히 다루어지고 있다. 그것은 많은 교사들이 듣기 지도를 별로 중요하게 인식하지 못하고 있기 때문이다. 듣기 지도의 중요성에 대한 인식의 부족은 많은 사람들이 듣기는 가르치지 않아도 자연스럽게 습득이 된다고 생각하고 있기 때문인 것 같다. 물론, 사람들은 특별한 교육을 받지 않더라도 일상적 의사소통에 별 어려움 없이 듣고 말하며 살아간다. 그것은 분명히 듣기, 말하기 능력의 일정 부분이 인지적 성장과 함께 자연스럽게 습득되기 때문이다. 그러나 많은 연구들에 의하면, 듣기 능력은 자연스럽게 습득되는 일정 부분의 듣기 기술과 함께 지도를 병행하면 듣기 능력이 크게 향상된다고 말한다(전은주, 1999 ; Brown, 1994 ; Childers, 1970 ; Devine, 1978 ; Ducker, 1969 ; Marten, 1978 ; Olsen, 1966 ; Rubin, 1990 ; Russell, 1964 ; Wood, 1994 ; Yawkey, et. al., 1981).

특별히, 우리나라 교실은 아동이 무엇인가를 수행하면서 배우기보다는 교사가 무엇인가를 끊임없이 지시하고 가르치는 시간이 더 많다. 따라서 우리나라 아동들은 들을 수 없으면 결코 아무것도 배울 수 없다. 듣기 능력은 듣기 그 자체만을 위해서가 아니라 말하기, 읽기, 쓰기 등 다른 언어사용 능력을 위해서도 지도되어야 한다. Yawkey, et al. (1981)은 듣지 못하는 사람이 5년 이내에 특별한 교육을 받지 않으면 말하기를 못한다고 한다. 또 음성 언어의 구조를 익히지 못하면 읽기 학습에 장애가 일어난다는 것은 이미 많은 연구들이 증명한 사실이다(Devine, 1978 ; Lundsteen, 1979 ; Marten, 1978). 듣기의 직간접 영향을 받는 것은 쓰기도 마찬가지이다. 그것은 쓰기가 말하기와 읽기의 영향을 절대적으로 받기 때문이다. Lundsteen(1979)에 의하면, 11세에서 17세의 귀머거리 아동의 작문 실력은 평균적으로 보통 아동의 3세 정도 어린 아동의 실력과 같다고 한다. 아동의 듣기 능력은 아동의 사고 양식과 문제 해결 양식에도 결정적 역할을 한다. 인간은 다른 사람의 생각을 들으면서 다른 사람의 생각과 자신의 생각을 비교하게 되고, 아이디어를 조직하며, 문제를 해결하며, 비판적인 사고를 하게 된다. 이런 과정 없이 아동의 사고 발달은 결코 일어나지 않는다(Rubin, 1990).

듣기는 이처럼 인간 생활에 매우 중요한 활동이다. 그런데 우리나라의 많은 교사들은 듣기 지도를 별로 중요하게 인식하고 있지도 않을 뿐만 아니라, 중요하게 인식한다 하더라도 실제로 어떻게 듣기 지도를 해야 할지 몰라 당황해 하는 경우가 많다(전은주, 1999 ; 천경록, 1997 ; Petty, &Jensen, 1980). 듣기 지도는 그 방법 면에서 분명히 효율적인 지도 방법이 있다( Pearson, &Fielding,1982). 우리는 그 가장 효율적인 지도 방법이 무엇인지 연구하고 찾아내어 최선을 다해 듣기 지도를 해야 할 것이다. 효율적인 듣기 지도는 먼저 무엇을 가르칠지 듣기 지도의 목표와 내용을 밝히는 일에서부터 시작된다. 듣기 지도의 목표와 내용을 밝히는 일은 능숙한 청자의 듣기 기술에 대한 관찰과 주의 깊은 분석에서부터 나온다. 효율적인 듣기에 대한 주의 깊은 분석은 먼저 듣기에 대한 개념의 명료화와 능숙한 청자들이 지니고 있는 듣기 기술의 세밀한 관찰이 선행되어야 한다. 그 이유는 듣기 능력이란 곧 능숙한 청자가 가진 듣

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