종래의 고등학교 입시의 적용 및 그 과정에서 나타났던 일부의 문제점들이 불거져 나온다는 지적이 일고 있다. 이미 삼성의 계열사인 ‘크레듀M’에서는 작년 일제고사 모의시험 서비스를 실시하였다.. 과연 일제고사로 불리는 ‘국가수준 학업 성취도평가’에 대해서 우리는 어떠한 가치 판단을 내려야 할 것인지 살펴보도록 하자. (2) 시험위주의 파행적 수업운영이 예상된다. 시험위주의 파행수업은 실제 교실에서 정규수업을 중지하고 OMR카드 작성법을 교육하고 시험문제유형을 반복적으로 교육하는 등의 유형으로 나타난다."라고 말하였으며,일제고사의 문제점 및 개선방안 Up 1000원][학업성취도평가] 일제고사의 현황과 특징,, 실험 실습보다는 문제풀이식 수업을, 전국 일제고사 성적이 높은 학생이 ......
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[학업성취도평가] 일제고사의 현황과 특징,일제고사의 문제점 및 개선방안
[학업성취도평가] 일제고사의 현황과 특징,일제고사의 문제점 및 개선방안
[ 목 차 ]
가. 서 론
나. 본 론
1)
2)
3)
4)
5)
결 론 : 대안 제시 및 마무리
출처 및 참고자료
- 언론 기관
- 서적 및 논문
가. 서 론
국가수준 학업성취도평가는 대한민국 전역에서 학생들의 국가수준 학업성취도 능력을 평가하기 위해 모든 학교에서 같은 시간에 같은 문제로 각 학교에서 치르는 시험이다. 대한민국의 중학생 1학년을 대상으로 2008년 3월 6일에 실시되었다. 2008년 10월 8일 초등학생 3학년을 대상으로 또다시 실시된 뒤 초등학생 6학년과 중학생 3학년 그리고 고등학생 1학년을 대상으로 2008년 10월 14일부터 2008년 10월 15일까지 실시되었다. 2008년 12월 23일 또다시 중학생 1학년과 2학년을 대상으로 실시되었다.
심은석 교육과학기술부 학교정책국장은 "우리 학생들의 학력정보를 정확히 측정해서 교육정책을 수립하거나 학력이 부족한 학생을 지도하는 자료로 활용할 것입니다."라고 말하였으며, 안병만 교육과학기술부 장관은 "학력이 부진한 학생은 보충지도를 실시하고 우수학생에게는 성취동기를 부여해 학교 교육을 내실화할 수 있다"고 의견을 밝히며 ‘국가수준 학업 성취도평가’의 의도에 대하여 설명하였다.
반면에 이와 같은 ‘국가수준 학업 성취도평가’ 제도가 다시금 부활되면서, 종래의 고등학교 입시의 적용 및 그 과정에서 나타났던 일부의 문제점들이 불거져 나온다는 지적이 일고 있다. 지난 2월에 이어 또 다시 일제고사 문제로 학교 진통을 앓고 있다. 학생들을 무한 경쟁으로 내몰지 않기 위해 일제고사를 거부하고 현장 학습을 시키려는 양심적인 교사들은 다시 대량 징계를 받게 되었다. 이뿐만이 아니라 학업을 수행하는 학생들 역시 길거리로 나와 일제고사를 반대하는 자신들의 의견을 내보이며 시위를 하기도 하였다. 특히 중학교 1, 2학년을 대상으로 ‘전국 시도연합 학력평가’가 치러진 2008년 12월 23일, 시험을 거부하거나 이에 반대하며 등교거부를 한 학생과 학부모들은 이날 오전 10시 서울시 교육청 앞에 모여, ‘일제고사 반대’ 기자회견을 진행한 것은 일제고사에 대한 여론을 살펴볼 수 있는 사건이었다. 하지만 이명박 대통령은 “이번 학업성취도 평가가 학교별로 처음 시행되다 보니 일부 문제가 있었다는 사실도 알고 있지만 분명한 것은 정확한 학력 평가 자료를 가져야 맞춤형 교육정책을 제대로 세울 수 있다는 사실”이라고 2009년 2월 23일에 주장하면서 일제고사에 대한 정부의 정책을 물릴 수 없다는 의지를 표명하였다.
과연 일제고사로 불리는 ‘국가수준 학업 성취도평가’에 대해서 우리는 어떠한 가치 판단을 내려야 할 것인지 살펴보도록 하자.
나. 본 론
(1) 수업상황에서 교사의 자율재량권이 떨어진다는 문제점이 있다. 현행 학교에서 실시하는 중간고사나 기말고사의 경우에는 일선 교사가 가르친 내용을 출제하는 것이기 때문에 교사가 평상시에 수업한 내용이 시험에 등장하게 된다. 이러한 경우에는 교사가 수업을 구성하는데 있어서 학교의 사정이나 학생들의 요구에 맞추어 수업을 유연하게 구성할 수 있다. 반면 일제고사를 실시하는 경우에는 국가에서 실시하고자 하는 평가내용에 알맞게 일선학교의 수업이 구성될 수밖에 없다. 이런 경우 각 학교의 특성은 무시되고 교육을 획일화 문제가 예상된다.
(2) 시험위주의 파행적 수업운영이 예상된다. 학교에서는 전국 일제고사를 2010년부터 학교정보 공개법에 의해 보통학력 이상(50% 이상), 기초학력(20% 이상), 기초학력 미달(20% 미달) 3단계로 공개한다. 각 학교는 [보통학력 이상]을 최대한 늘리고 [기초학력 미달]을 줄이려 노력할 것이다. 하지만 이러한 노력은 ‘학업성취도 평가’를 위한 노력이지 진정한 의미의 학업의 발전을 위한 노력은 아닐 것이다. 예를 들어 과학교과의 경우, 실험 실습보다는 문제풀이식 수업을, 국어교과의 경우 올바른 언어생활이나 문학작품의 감상은 뒷전이고 문제풀이를 위주로 수업을 할 것이다. 시험위주의 파행수업은 실제 교실에서 정규수업을 중지하고 OMR카드 작성법을 교육하고 시험문제유형을 반복적으로 교육하는 등의 유형으로 나타난다.
(3) 일제고사의 시행은 사교육 시장의 확장을 부추길 수 있다. 전국 일제고사는 대단위로 채점을 해야 하고 신뢰성과 타당성보다는 객관성이 우선된다. 결국 객관식 위주의 평가일 수밖에 없고, 문항 자체도 한계가 있기 때문에 같은 문항을 반복해서 풀어 본 학생이 유리할 수밖에 없다. 이 때 사교육으로 일제고사 출제경향을 파악하고 문제풀이를 반복한 학생이 좀 더 높은 점수를 받을 수밖에 없는데 결국 사교육비를 많이 투자할 수 있는 학생이 우수한 결과를 받게 되고, 전국 일제고사 성적이 높은 학생이 사교육에 의해서 선별되는 현상이 나타날 것이다. 결국 경제력이 교육에 더 많은 영향을 미치게 만드는 정책이라고 볼 수 있다. 실제로 사교육계에서는 이미 각종 학습지 등의 형태로 일제고사를 준비할 수 있는 상품을 시판하고 있는 상태이고 약간 개연성이 떨어지지만 기존의 고등학교에 비해 시장규모가 작았던 초등학교 문제집 시장이 커지는 계기를 마련했다는 해석도 존재할 정도이다. 이미 삼성의 계열사인 ‘크레듀M’에서는 작년 일제고사 모의시험 서비스를 실시하였다. 그리고 학생당 2만원의 응시료를 받고 응시 당일에만 5천여명이 모의
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