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상벌의 남용등은 자율성을 실추 시키므로 최소한으로만 사용할 것을 제안.) -어린이는 환경속에서 보상, 사회 도덕성을 배운다. ·인지이론: 어린이는 환경과의 상호작용을 통해 스스로 배운다. 따라서 가장 가까운 모델이 될 수 있는 부모는 전적으로 모범을 보여야 한다. 따라서 발달은 그들의 자유 의지나 시간에 의해 형성되기보다 환경에 의해 이루어지므로 최선의 학습방법은 반복, 성숙주의 -지적능력을 발달 시키는 요인이 이미 유아의 유전 인자속에 내재 되어 있으며, 벌,인지 능력에 관한 연구 2. 따라서 어린이는 특정 행동 뒤에 보상을 얻으면 특정행동을 더욱 하게 되며 반변 어떤 행동에 대해 벌을 받게 되면 그행동은 감소하거나 없어 질 것이라는 입장 ③모방에 의한 인지발달: 반듀라의 실험결과(p105)에 근거하여 어린이는 모방을 통해 배운다는 입장 (부모의 역할 중시:모방학습의 효과는 어린이에게 영향이 크다.인지 교육 Down 인지 교육. 인지 능력의 발달 원리 ·자연주의, 암기식 교육, 적당한 시기에 이르면  ......

 

 

Index & Contents

인지 교육 Down

 

인지 교육.hwp 문서자료 (파일첨부).zip

 

 

인지 교육

 

인지교육

 

1. 인지 능력에 관한 연구

 

2. 인지능력의 발달 원리

 

3. 어린이의 인지 발달 단계

 

 

 

 

2. 인지 능력의 발달 원리

 

·자연주의, 성숙주의

-지적능력을 발달 시키는 요인이 이미 유아의 유전 인자속에 내재 되어 있으며, 적당한 시기에 이르면 자연적으로 성숙하게 된다는 입장

(루소: “어린이는 식물의 씨앗과 같이 저마다 특성을 가지고 태어나며, 일상생활 속에서 놀이를 함으로써 자연적으로 성숙해 나간다.”)

- 아동 중심· 학습자 중심의 교육을 강조

: 성인 중심(암기식)의 교육이 아닌, 풍부한 환경제공, 어린이가 필요로 하고 알고 싶어 할 때 준비가 되었을 때 가르치는 방법

 

 

·행동주의

- 어린이는 반복, 강화, 모방에 의해 인지발달이 이루어진다는 입장

①반복에 의한 인지발달 :파블로프의 실험을 어린이에게 적용하여 어린이는 무한하게 훈련될 수 있는 존재로 수동적인 존재로 간주(파블로프, 왓슨)

 

②강화에 의한 인지발달: 스키너의 쥐실험을 어린이에게 적용하여 어떤 행동에 대해 보상을 받게 되면 보상을 받은 행동을 계속적으로 하게 된다. 따라서 어린이는 특정 행동 뒤에 보상을 얻으면 특정행동을 더욱 하게 되며 반변 어떤 행동에 대해 벌을 받게 되면 그행동은 감소하거나 없어 질 것이라는 입장

③모방에 의한 인지발달: 반듀라의 실험결과(p105)에 근거하여 어린이는 모방을 통해 배운다는 입장 (부모의 역할 중시:모방학습의 효과는 어린이에게 영향이 크다. 따라서 가장 가까운 모델이 될 수 있는 부모는 전적으로 모범을 보여야 한다.)

-어린이는 환경속에서 보상, 벌, 강화에 반응하면서 하등동물과 같은 방식으로 인지적 지식, 사회 도덕성을 배운다. 따라서 발달은 그들의 자유 의지나 시간에 의해 형성되기보다 환경에 의해 이루어지므로 최선의 학습방법은 반복, 주입, 암기, 상, 벌등이라고 주장. 그러나 의미없는 반복식 교육, 암기식 교육, 상벌의 남용등은 자율성을 실추 시키므로 최소한으로만 사용할 것을 제안.

 

·인지이론: 어린이는 환경과의 상호작용을 통해 스스로 배운다.

 

 

 

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