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이때 관찰하면서 느낀 문제점은 즉석에서 학생들에게 알려 줌으로써 학습의 개선을 가져오도록 하는 것이 바람직하다. 학생들에게 매일 학습일지를 쓰도록 한다면,서론 Ⅱ. 학생 학습과정의 관찰은 매일 일부 학생들만 대상으로 이루어지는 것이 무리가 없으며, 그들의 행위나 말, 수행평가의 자료로 활용할 수 있는 수업일지와 학습일지의 작성과 이를 분석하기 위하여 중점적으로 사용하고자 하는 질적 연구방법을 활용한 수행평가 방법들을 살펴보겠다1). 교사는 참여관찰을 통하여 얻은 자료를 수업 중에 간단히 메모해 두었다가 수업이 끝난 후에 이를 토대로 참여관찰일지(이때 참여관찰기록지의 형태를 어느 정도 가미한 참여관찰일지)를 작성할 수 있으면 더욱 좋다. 프로그램 개발 2. 이론적 배경 Ⅲ. 프로그램 실행 3. `참여관찰`은 연구자가 직접 현장 구성원(제보자)들의 삶에 참여하면서, 가능한 한 상세히 적을수록 좋다. 이의 세 가지 중 어떠한 이름을 사용하여 일반적인 참여관찰일지와 구분할 수 있을 것이다( ......

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수업개선을 위한 수행평가 실행연구 - 질적 수행평가 개발을 위한 실행연구 -

질적 수행평가 개발을 위한 연구를 실행하였습니다. 수업개선을위한수행평가실행연구

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 수행평가를 위한 프로그램 개발과 적용

1. 프로그램 개발

2. 프로그램 실행

3. 프로그램 적용 내용 분석 결과

Ⅴ. 수행평가 사용에 따른 교수-학습의 변화

Ⅵ. 결론

Ⅱ. 이론적 배경

수업의 과정 중에 나타나는 학생들의 생각과 행동 등을 관찰하고 기록하며, 수행평가의 자료로 활용할 수 있는 수업일지와 학습일지의 작성과 이를 분석하기 위하여 중점적으로 사용하고자 하는 질적 연구방법을 활용한 수행평가 방법들을 살펴보겠다1).

`참여관찰`은 연구자가 직접 현장 구성원(제보자)들의 삶에 참여하면서, 그들의 행위나 말, 상징뿐이 아니라 자신이 참여자로서 경험한 것이나 느낀 것, 그리고 현장 구성원들과의 순간적인 대화 내용(비공식적 면담)까지도 자료로 사용하는 것이다.

교사는 참여관찰을 통하여 얻은 자료를 수업 중에 간단히 메모해 두었다가 수업이 끝난 후에 이를 토대로 참여관찰일지(이때 참여관찰기록지의 형태를 어느 정도 가미한 참여관찰일지)를 작성할 수 있으면 더욱 좋다. 어떤 종류의 기록을 하건 특

별한 형식이 필요한 것은 아니다. 다만 본 것과 들은 것, 느낀 것은 반드시 분리해서 적어야 하며, 가능한 한 상세히 적을수록 좋다.

또는 번호를 충실히 적어놓는 것에 특히 신경을 쓸 필요가 있다. 이의 세 가지 중 어떠한 이름을 사용하여 일반적인 참여관찰일지와 구분할 수 있을 것이다(앞으로 ‘수업일지’라는 명칭을 사용한다).

학생 학습과정의 관찰은 매일 일부 학생들만 대상으로 이루어지는 것이 무리가 없으며, 이때 관찰하면서 느낀 문제점은 즉석에서 학생들에게 알려 줌으로써 학습의 개선을 가져오도록 하는 것이 바람직하다.

학생들에게 매일 학습일지를 쓰도록 한다면, 교사가 학생들의 수업이해 정도나 학습과정에서 부딪치는 어려움을 이해하는데 도움을 주는 수업평가 자료인 동시에 학생들의 학습수행평가 자료로서 활용할 수 있다.

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