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Intro ......

 

2) 수업이해력(ability to understanding instruction) : 적성과는 달리 수업내용 수업에 이용되는 것으로 학습절차를 이해하는 학습자의 일반적인 능력을 말함.zip 학습이론에 대해서 본 자료는 학습이론에 대해서 조사정리한 리포트입니다. 3) 수업의 질(quality of instruction) :학습에 필요한 시간을 결정하는데 작용 학습과제의 제시, 1980) 수업도 학습자의 개인차에 따라 지적특성이나 정의적 특성을 고려하는 방법을 택해야 함. 교사가 정성을 다한 밀도 있는 수업은 학습에 필요한 시간을 단축, 반면에 질이 저하된 수업은 필요시간만 연장시키는 결과를 초래한다. Carroll의 학교학습 모형 2. piaget의 인지학습이론 결 론 ㅇ 교수와 학습은 논리적으로 함의의 관계이며 교육내용을 중심으로 논리적 측면과 심리적  ......

 

 

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학습이론에 대해서

 

본 자료는 학습이론에 대해서 조사정리한 리포트입니다. 학습이론

 

1. Carroll의 학교학습 모형

 

2. Bloom의 완전학습 이론(mastery learning)

 

3. Bruner의 교수이론

 

4. Gagne`의 교수이론

 

5. Glaver의 교수이론

 

6. skinner의 행동적의 이론

 

7. piaget의 인지학습이론

 

결 론

ㅇ 교수와 학습은 논리적으로 함의의 관계이며 교육내용을 중심으로 논리적 측면과 심리적 측면에서 밀접하게 연결되어 있음.

ㅇ 교수이론과 학습이론은 서로 지향하는 바는 차이가 있지만 양자는 서로 불가분의관계에 있다.

 

1. Carroll의 학교학습 모형

. 학습의 정도는 어떤 학습자가 어떤 과제의 학습을 위해서 필요로하는 시간량에 비추어 얼마만큼의 시간을 그 학습에 실제로 사용하느냐의 비율에 의해서 결정

. 학습에 필요한 시간량과 학습에 사용한 시간량을 결정하는 변인은 학습자 개인차의 변인으로서 나타남.

1) 적성(aptitude) : 학습자의 능력 ,

2) 수업이해력(ability to understanding instruction) : 적성과는 달리 수업내용 수업에 이용되는 것으로 학습절차를 이해하는 학습자의 일반적인 능력을 말함. 수업지능에는 일반지능(general intelligence)과 언어능력(verbal ability) 두요인으로 구성되어 있다.이러한 능력들은 교재나 교과서를 이해하는데 필요교사가 사용하는 언어의 의미를 이해하는데 중요.

3) 수업의 질(quality of instruction) :학습에 필요한 시간을 결정하는데 작용 학습과제의 제시, 설명 및 구성방법이 절적한 정도. 교사가 정성을 다한 밀도 있는 수업은 학습에 필요한 시간을 단축, 반면에 질이 저하된 수업은 필요시간만 연장시키는 결과를 초래한다. 수업의 질은 교사의 질과 다른 차원이며(bloom, 1980) 수업도 학습자의 개인차에 따라 지적특성이나 정의적 특성을 고려하는 방법을 택해야 함.

4) 지속력(Perseverance) : 학습자 스스로 인내심을 발휘하여 학습에 더욱 많은 시간을 보내려고 하며 학습과정의 불편과 고통을 이겨내고 성공하기 위해 계속 노력하는 겻을 말함.

 

 

 

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