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학생들이 호기심을 가질 만한 요소를 집어 넣어 학생들의 국어 교과에 대한 흥미를 높이도록 지도해야겠다.Piaget의 인지 발달 이론에 의하면 구체적 조작기에서 형식적 조작기로 넘어가는 과도기에 해당하는 시기이다.zip 학습 과정안 형식 및 작성법 학습 과정안 형식에 대해서 고려해랴 할 사항들에 대해 살펴보고 작성법에 대해 자세하게 기술한 리포트 입니다. 그러므로 이 단원에서는 문학 작품의 창작 방법의 적용보다는 학습 활동 중에 학생들이 문학 작품을 읽는 즐거움을 맛보고, 이야기 등의 문학 창작의 기초를 닦는데 중점을 두며, 문학 작품을 바르게 해석하는 방법을 체득하도록 한다. 이론적인 학습 내용이라도 아이들이 활동할 수 있는 수업으로 창의적으로 재구성하면 학습 효과가 더욱 높아질 것이다. 이 시기에는 인지 능력 및 행동 발달 수준에 따른 문학 작품 감상 및 창작 활동을 통하여 적극적인 감상 능력과 학습자 자신의 필요와 요구에 따라 다양한 목적으로 자신의 언어를 창의적으로 사용할 수 있는  ......

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학습 과정안 형식 및 작성법 자료

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학습 과정안 형식 및 작성법

학습 과정안 형식에 대해서 고려해랴 할 사항들에 대해 살펴보고 작성법에 대해 자세하게 기술한 리포트 입니다. 국어5학년세안

시, 이야기 등의 문학 창작의 기초를 닦는데 중점을 두며, 문학 작품을 바르게 해석하는 방법을 체득하도록 한다. 초등학교 5학년 학생들에게 연습없이 시나 이야기를 창작해 보라고 하면 어려움을 느끼거나 지루해할 수 있다. 그래서 이 단원에서는 기존 작품의 일부분을 바꾸어 보는 다양한 활동을 통해 재미있게 창작의 기초를 다질 수 있도록 지도해야 한다.

교육과정상의 국어 교육의 목표는 ‘창의적인 국어 능력 향상’이라고 제시되어 있으며 이를 위해 문학의 창작에 대한 내용을 강조하고 있다. 특히 초등 학교에서의 창작 지도는 개작, 모작, 생활 서정의 표현 등 작품의 심층적 감상을 돕는 학습 활동을 강조하고 있다. 그러므로 이 단원에서는 문학 작품의 창작 방법의 적용보다는 학습 활동 중에 학생들이 문학 작품을 읽는 즐거움을 맛보고, 문학 작품을 통한 심미적 체험을 심화시킬 수 있도록 지도하는데 중점을 두어야 한다.

또한 문학 작품을 읽고, 인물의 인생관과 그 인물이 처한 환경을 바탕으로 인물의 행동과 삶의 모습을 이해할 수 있도록 지도해야 한다. 또한 문학 작품에 등장하는 서로 다른 인물들의 삶의 모습을 비교하며, 인물들이 각각 다른 삶의 모습을 보이게 된 까닭을 이해하는 데에 중점을 두어 지도한다. 나아가 인물의 삶을 통해 자신의 삶을 설계하고 생각해 볼 수 있도록 자신

초등학교 5학년 학생들은 J.Piaget의 인지 발달 이론에 의하면 구체적 조작기에서 형식적 조작기로 넘어가는 과도기에 해당하는 시기이다. 이 시기에는 인지 능력 및 행동 발달 수준에 따른 문학 작품 감상 및 창작 활동을 통하여 적극적인 감상 능력과 학습자 자신의 필요와 요구에 따라 다양한 목적으로 자신의 언어를 창의적으로 사용할 수 있는 능력을 질적으로 높여 주어 문학을 통해 즐거움을 찾고 흥미를 갖게 할 수 있다.

아직 구체적 조작기를 완전히 벗어나지 못한 시기이므로, 조작을 통한 활동을 통해서 더욱 쉽게 학습될 수 있다. 따라서 교사는 국어 시간에 좀 더 활동 중심적이고, 학생들이 호기심을 가질 만한 요소를 집어 넣어 학생들의 국어 교과에 대한 흥미를 높이도록 지도해야겠다. 이론적인 학습 내용이라도 아이들이 활동할 수 있는 수업으로 창의적으로 재구성하면 학습 효과가 더욱 높아질 것이다.

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