양서원 유아교육과정,셋째, 또 다른 업적은 아동 연구에서 규준화, 백운학, 발달에 있어 환경적 요소의 영향을 최소한으로 인정하고, 김미경외 12명저, R. 더욱이 게젤이 제시한 연령 규준 행동에 참여한 연구 대상이 문제가 되기도 하였다.M. 이런 성숙주의 접근법을 기초로 한 유아교육프로그램은 다음의 원리를 기초로 한다. 1961년 맥비거 헌트는 그의 대표적인 저서 「지능과 경험」에서 약 반세기가 넘도록 아동 연구와 아동 교육은 고정적 지능관과 유전적, 지시적 활동과 비지시적 활동의 균형은 대상 유아의 연령이나 집단규모, 이영석편역, 교사의 역할은 유아의 요구와 흥미에 적합한 평안한 환경을 제공하는 안내자의 역할이다. 게젤의 규준 자료들은 그 연령기의 성장의 중앙 경향치를 나타낸다는 것이 일반인에게 보통 아동 또는 정상 아동이라고 받아들여졌고, 이기숙저 유아교육사상사, 결정적 발달관이 우세하였다고 진단한 바 있었다. 다섯째, 유아가 자신의 발달수준에 적합한 활동을 스스로 선택할 수 있도록 ......
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성 숙 주 의 이 론
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8.게젤의 연령 규준 개념 총정리
게젤의 연구업적 이외에, 또 다른 업적은 아동 연구에서 규준화, 표준화란 방법을 채택하였다는 점이다. 아동 연구 활동은 끊임없이 지속되었지만 스탠리 홀과 아놀드 게젤의 이론적 가정들이 연구 자료들의 잘못된 활용과 이들 이론적 가정이 갖고 있는 오류 등으로 인해 신랄한 공격을 받게 되었다. 특히 게젤의 연령 규준 자료와 성장 지수 곡선 등의 과대 활용은 게젤 자신이 원래 지지하여왔던 개인차를 부정하는 것으로 받아들여지기도 하였다. 게젤의 규준 자료들은 그 연령기의 성장의 중앙 경향치를 나타낸다는 것이 일반인에게 보통 아동 또는 정상 아동이라고 받아들여졌고, 이로 인해 부모와 교사들은 이 규준에 지체되는 아동을 이상스럽게 보게 만들고 말았다. 사실 어떤 아동은 발달이 규준 행동보다 일찍 일어나기도 하고 또한 늦게 일어나기도 한다. 더욱이 게젤이 제시한 연령 규준 행동에 참여한 연구 대상이 문제가 되기도 하였다. 연구대상 대다수가 예일 대학교의 학생들이나 교수들의 자녀들이었다. 이 아동들로부터 얻은 자료들을 일반 아동들에게 일반화시켰다는 점이다. 이는 게젤의 연구대상 아동과 일반 아동의 환경 적 조건이 동일하지 않다는 점을 전혀 고려하지 않은 점이라고 하겠다. 이 점은 게젤이 아동의 발달은 유전에 의해 결정된다는 사실을 은폐하여 주장하였다는 오해를 받기에 충분하였다. (Hunt, 1961, p43)
아동을 있는 그대로 두는 것이 좋다든가 유전에 의해 성장의 한계가 정해진다는 등의 주장은 발달의 유전적 결정론을 강화시켜 주기에 충분하였다. 비록 이러한 신념들은 오늘날에 와서 분명히 잘못된 것으로 받아들여질지라도 이러한 게젤의 신념들은 그 당시의 아동 연구 및 아동 교육에 지대한 영향력을 행사한 것은 엄연한 사실이었다.
1961년 맥비거 헌트는 그의 대표적인 저서 「지능과 경험」에서 약 반세기가 넘도록 아동 연구와 아동 교육은 고정적 지능관과 유전적, 결정적 발달관이 우세하였다고 진단한 바 있었다.
※참고문헌
발달의 제 이론 다카바시편, 백운학, 임종익역
아동발달의 제 이론, R.M.THOMAS저, 백운학역
유아교육개론, 김미경외 12명저, 학지사
유아교육개론, 이기숙외 3명저, 양서원
유아교육과정, 이기숙저
유아교육사상사, 이영석편역, 교육과학사
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성숙주의 유아교육프로그램의 학습과정을 쓰고 집단구성은 어떻게 해야 되는지 쓰시오.
성숙주의 유아교육프로그램은 인간의 자유를 기본가치로 하며, 발달에 있어 환경적 요소의 영향을 최소한으로 인정하고, 발달이란 계획된 성숙 스케줄의 자연스런 전개과정으로 본다. 이런 성숙주의 접근법을 기초로 한 유아교육프로그램은 다음의 원리를 기초로 한다.
첫째, 유아가 자신의 발달수준에 적합한 활동을 스스로 선택할 수 있도록 많은 선택의 자유가 주어지고 유아의 흥미와 발달수준에 적합한 풍부하고 다양한 자료가 제공된다.
둘째, 활동의 과정에서 교사의 개입은 최소화되어야 하며, 교사의 역할은 유아의 요구와 흥미에 적합한 평안한 환경을 제공하는 안내자의 역할이다.
셋째, 특정한 활동의 유형이 매일 일정한 시간에 이루어지므로써 유아들이 안정감을 갖고 유치원의 생활에 적응하도록 돕는다.
넷째, 동적인 활동과 정적인 활동, 개별 활동과 그룹 활동, 지시적 활동과 비지시적 활동의 균형은 대상 유아의 연령이나 집단규모, 활동 특징에 따라 적절히 안배되어야 한다.
다섯째, 유아를 위한 가장 효과적인 집단 구성을 위해 학습준비도가 비슷한 또래끼리 집단을 이루게 하며 비슷한 발달수준에 있는 유아들이 함께 배치되도록 하기위해 발달적 테스트를 사용할 수도 있다.
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