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pp. 교육목표의 분류 교육목표를 설정, 목표가 내포하는 행동특성을 몇 가지 변별 가능한 유형으로 분류·정리 할 필요가 있다. 즉, 분석능력에 강조를 두는 것인지, 1956, 진술한다 하더라도 그것이 학습경험 선정과 조직 및 지도에 구체적인 시사를 줄 수 있는 것이 되기 위해서는 어느 정도의 세분화가 필요하며,교육목표설정과 진술에 있어서 일정한 방법과 절차를 제시하기는 힘들다. 따라서 ‘권위에 대한 무조건적 복종’이나 ‘창의성과 비판능력을 가지고 국가생활에 참여할 수 있는 능력과 태도로’로 바꾸어 표현 할 필요가 있다. 이를테면 단순히 지식을 이해시킨다고 해도 그것이 번역능력을 강조하는 것인지, 교육목표의 분류두가지로 나누어 설명한 글입니다. 교육목표 설정과 진술의 일반적 기준은 다음과 같다. 2. 교육목표는 전체 교육의 과정에 있어서 일관성 있게 구체적인 지침의 역할을 하여야 하는 것이므로 교사에 따라 여러 가지 의미로 해석될  ......

 

 

Index & Contents

교육목표설정의 유의점

 

교육목표설정의 유의점에 대해 교육목표의 설정과 진술, 교육목표의 분류두가지로 나누어 설명한 글입니다. 교육목표설정의유의점

 

1. 교육목표의 설정과 진술

 

교육목표는 교육 내용의 선정조직과 학습지도 및 평가에 있어서 일관성 있게 반영되어 그 기준이 되어야 한다. 특히 교육과정에서 학생들이 대하게 되는 여러 교사들의 교육목표 의식이 일관적이고 통일성을 가져야 한다는 것이 매우 중요하다.

교육목표설정과 진술에 있어서 일정한 방법과 절차를 제시하기는 힘들다. 교육목표 설정과 진술의 일정한 전문적 수준을 보장하는데 도움되는 일반적 지침 혹은 기준을 제시할 수밖에 없다. 교육목표 설정과 진술의 일반적 기준은 다음과 같다.

 

1)교육목표는 학습경험의 결정과 지도에 명확한 시사를 줄 수 있을 정도로 구체적이고 명확한 용어로 진술되어야 한다.

교육목표는 전체 교육의 과정에 있어서 일관성 있게 구체적인 지침의 역할을 하여야 하는 것이므로 교사에 따라 여러 가지 의미로 해석될 수 있는 교육목표는 목표달성에 최적한 학습경험을 찾아내는 데 곤란을 느낀다.

ex) `애국애족정의 정신 함양‘ 이라는 교육목표

·관료적 혹은 독재적 생활환경 속에서 많은 영향을 받고 자라온 교사→이 목표를 볼 때 권위에 대하여 무조건 복종하고 비판하지 않는 생활태도가 애국애족의 정신을 핵심이라고 믿을 수 있다.

·민주적 제가치에 신념을 가진 교사→독립적이고 비판적 사고력과 자신의 정직한 의견을 말할 수 있는 자유나 필요에 따라 여러 가지 정책의 불합리를 지적하고 시정을 촉구하기 위해 합리적으로 싸울 수 있는 능력을 애국심의 기본요소로 볼 수 있다.

따라서 ‘권위에 대한 무조건적 복종’이나 ‘창의성과 비판능력을 가지고 국가생활에 참여할 수 있는 능력과 태도로’로 바꾸어 표현 할 필요가 있다.

 

2. 교육목표의 분류

 

교육목표를 설정, 진술한다 하더라도 그것이 학습경험 선정과 조직 및 지도에 구체적인 시사를 줄 수 있는 것이 되기 위해서는 어느 정도의 세분화가 필요하며, 목표가 내포하는 행동특성을 몇 가지 변별 가능한 유형으로 분류·정리 할 필요가 있다.

이와 같이 교육목표를 행동유형별로 분류함으로써 각 행동유형의 육성에 필요한 학습경험의 형태와 지도방법과 평가기술을 체계적으로 구상하는 데 많은 도움을 얻을 수 있다. 이를테면 단순히 지식을 이해시킨다고 해도 그것이 번역능력을 강조하는 것인지, 추론능력을 강조하는 것인지에 따라 요청되는 내용과 지도의 형태를 달라질 수 있기 때문이다. 또 문제해결능력이라고 해도 그것이 원리 응용력에 강조를 두는 것인지, 분석능력에 강조를 두는 것인지, 종합력에 강조를 두는 것인지에 따라 요청되는 내용과 학습지도 방법을 달라지지 않을 수 없다.

 

블룸(Bloom)과 그의 동료들은 교육목표 분류는 적어도 다름과 같은 이점을 우리들에게 준다고 생각한다(Bloom, 1956, pp.1-3).

 

①교사들간의 의사소통의 편의를 도모해 줌으로써 주어진 교육목표를 같은 의미로 이해하는데 도움을 준다.

②교육과정계획에 있어서 설정한 교육목표의 포괄성을 검정할 수 있도록 도와준다. 즉, 설정된 교육목표를 행동 분류 속에 나타나는 행동범위와 비교해 봄으로써 부족했던 목표를 보완·세분할 수 있게 된다.

③육성되어야 할 행동특성과 평가되어야 할 특성이 정밀하게 정의 될 수 있기 때문에 교육과정계획과 평가에 구체적인 지침을 제시할 수 있다.

 
 
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