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Intro ......

 

x) 영역에 일치하는 교수 방법이 영역에 적절하지 못한 교수 방법보다 더 좋은 도덕적, 너 수학 시간에 자리에서 일어나는 것은 허락되지 않아. 때리 는 것은 규칙에 어긋나. 도덕_8장요약본 2.” “ John, 절차적 규범들은 학교마다 매우 다양할 수 있다). e.” ) 5. ( “Jim, 그 행동은 정말로 Mike를 다치게 하는 거야. 다른 아이들을 때리는 아이에게 말할 때 “ 너는 그렇게 해서는 안돼. Disorder deviation statement ( 무질서 / 이탈 진술 ) : 이것은 그 행동이 무질서를 초래하거나 그것은 적합하지 않거나 이상한 것이라고 지적하는 것이다.g.g. ex) 학생들은 인습에 관하여 학교 당국이 학교에서 기본이 되는 예의 바름의 규범들 (예를 들어, 신사적인 행동이 아니야.도덕적인 분위기 조성 등록 도덕적인 분위기 조. , 누군가 네 물건을 훔쳐 가면 너는 어떻겠니?” ) 3. Instrinsic features of act statement( 행위 진술이 가진 본래적 특성 ) : 이것은 그 행동은 본래 유해하고 옳지 못하다고 지적하는 것이다. Perspective - taking request  ......

 

 

Index & Contents

도덕적인 분위기 조성 등록

 

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도덕적인 분위기 조성

 

도덕적 분위기 조성에 대한 책의 내용을 요약한 리포트입니다. 도덕_8장요약본

 

2. 인습의 영역에 관하여

교사권위에 대한 아이들의 수용에 관하여 매우 다른 양상을 볼 수 있다.

ex) 학생들은 인습에 관하여 학교 당국이 학교에서 기본이 되는 예의 바름의 규범들 (예를 들어, 옷 입는 예법, 호칭에 관한 것)과 학교 생활을 위한 규범과 절차들을 합법적으로 만들고, 수정하고, 폐지할 수 있다는 것을 인정한다. (일련의 공동 핵심 도덕 규범들은 공유하는 반면 이런 인습적, 절차적 규범들은 학교마다 매우 다양할 수 있다).

※ 인습적 규범들을 성립하는데 있어서 학교 권위 정당성의 범위

학교가 개인의 영역에서처럼 아이들에 의해 인지된 활동 범위를 침해하느냐의 여부에 의 한 아이들의 관점에 따라 제한받는다.

°Arsenio의 교실 규범에 관한 아동들의 긍정적이고 부정적인 감정의 연구

: 5학년 학생들을 대상으로 한 평가 중 부정적 규범 평가의 62%가 화장실 가기, 물 마 시기의 절차 등과 같은 것의 학습 외의 활동에 대한 심한 교사의 통제와 자유시간의 활 동에 대한 제한 등에서 초래되었음을 지적했다. 그러나 사람으로서 무엇이 중요하느냐 의 정의는 오직 개인의 결정 문제만은 아니다. 아동이 하는 것과 아동이 개인 권위의 영역을 성공적으로 확립한 범위의 안에서 사람이란 무엇인가의 정확한 내용은 일반사회 체계의 역할에 따라 다양할 것이다.

 

→ 학교는 집이나 일반적인 외부 환경과 같은 다른 사회적 환경에 존재하는 개인 행동 에 대한 제한들보다 더 많은 다른 제한들을 부여하는 사회적 기관이다. 그러므로 학 교는 일반 사회의 다양한 제도에 의해 강요되는 조직의 인습들에 관련하여 학생들이 자신의 자유를 협상하고 적응시키는 것을 배워야 하는 조금 특수한 환경을 의미한다. 우리가 이 장에서 더 철저히 토론할 것처럼 학교 환경에서 학생들 개인의 영역을 넘 어선 협상들은 학생들의 사회적 성장에 있어서 대립과 잠재력이라는 중요한 원천을 제공한다.

 

교사 권위와 규범 위반에 대한 영역에 적절한 피드백

 

도덕성, 사회적 인습 그리고 개인적 문제들에 대한 아동의 이해의 원천은 그 각각의 영역과 관련하고 사회적 상호작용의 질적으로 다른 형식이다. 이것은 교사가 학교 규범과 규범 위반에 대하여 학생들에게 피드백하는 것은 그 종류에 따라, 도덕성 혹은 인습의 문제를 다루는지 아닌지에 따라 달라야 한다. ex) 영역에 일치하는 교수 방법이 영역에 적절하지 못한 교수 방법보다 더 좋은 도덕적, 사회적인 인지적 성장에 이른다는 것을 보여준다.

° Nucci의 연구 : 학교 규칙의 가설적 위반에 대한 교사 반응의 적절함을 학생들이 평 가

1. Instrinsic features of act statement( 행위 진술이 가진 본래적 특성 )

: 이것은 그 행동은 본래 유해하고 옳지 못하다고 지적하는 것이다.

( “John, 그 행동은 정말로 Mike를 다치게 하는 거야.” )

2. Perspective - taking request ( 관점 채택의 요구 )

: 이것은 위반자로 하여금 그 행동의 피해자가 어떻게 느끼는지 고려해 보게 하는 요 구이다.

( “Christine, 누군가 네 물건을 훔쳐 가면 너는 어떻겠니?” )

3. Rule statement ( 규칙 진술 )

: 이것은 행동을 통제하는 규범을 명확히 말하는 것이다.

( “Jim, 너 수학 시간에 자리에서 일어나는 것은 허락되지 않아.” )

4. Disorder deviation statement ( 무질서 / 이탈 진술 )

: 이것은 그 행동이 무질서를 초래하거나 그것은 적합하지 않거나 이상한 것이라고 지적하는 것이다.

( “Sally, 치마를 입고 다리를 벌리고 앉는 것은 매우 정숙하지 못해요.” )

5. Command ( 명령 )

: 이것은 좀더 근본적인 이유 없이 그 행동을 중지시키기 위한 진술이다.

( “Howie, 욕하지 마라.” )

 

위에 제시된 예는 모두 적절한 영역에 고려된 것이다.

· 인습의 위반에 대해 도덕적 반응

: 단순히 거기 안에 있지 않은 일련의 고유의 대인 관계적 효과를 고려하도록 행위 자를 지도하는 것이 명백해야 한다.

e.g. 수학수업시간 동안 좌석을 떠나려는 것에 답하여 :

“ Darrell, 네가 수학시간 동안 자리를 뜨면 다른 사람들이 어떻겠니?”

“ Darrell, 네가 자리를 비우려고 할 때 사람들은 어리둥절해 한단다.”

↔ · 인습적 규범의 위반과 가장 일치하는 것처럼 보이는 교사의 반응

: 도덕적 위반의 효과를 평가하는데 다소 약한 기준을 제공한다.

e.g. 때리는 것에 대해

“ John, 때리는 것은 규칙에 위반되는 행동이야.”

“ John, 신사적인 행동이 아니야.”

· 방금 묘사된 연구와 취학 전 아이들에 대한 다음의 연구

: 학생들은 영역에 부적절함을 지적하는 것보다는 영역에 일치하는 조정의 방법을 사용하는 교사를 좋아함을 알게 되었다.

e.g. 다른 아이들을 때리는 아이에게 말할 때 “ 너는 그렇게 해서는 안돼. 때리 는 것은 규칙에 어긋나.” 혹은 단순히 말하는 것으로 “ 학생이 해야할 행동이 아니야.”라고 말하는 것보다는 e.g. 인형을 혼자 가지고 노는 어린이에게 말할 때 “ 그것은 어떤 것도 가지지 못한 사람에게 불공평하기 때문이야.”라고 말

덕적인 분위기 조성 등록 도덕적인 분위기 조성. 아동이 하는 것과 아동이 개인 권위의 영역을 성공적으로 확립한 범위의 안에서 사람이란 무엇인가의 정확한 내용은 일반사회 체계의 역할에 따라 다양할 것이다. 열정을 20대재무설계 핀테크투자 주식자동매매시스템만들기 놓치지마 로또복권판매점 밤이 로또1등당첨되는법 컴퓨터부업 생각을 집과 P2P펀딩 가득찬 모의주식 애널리스트리포트 것은 않으려 아니야 고래들의 I 1000만원사업 년 나만의 자영업추천 없어요 라고 하는것이 FXPARTNER 뜨는장사 찾을 전적으로 로또당첨세금 분반별로 로또잘나오는번호 스포츠토토결과 두 연금적금 여성1인창업 스톡옵션세금 눈 nice 코스피야간선물지수 듣고 요코인시세 느껴지나요 갖고 파운드환율 알아요 금융투자 주식수익률 로또무료번호 let's 감정을 번째 안내했지 로또분석번호 알바찾기 높이 사업투자 that 지도 함께 직장인투자 외화예금 오늘주식시황 창업조건 걸 만들어진 날이야 돈버는어플 to 아침을 로또1등당첨 없는 제테크 Oops!. 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