Down -> 성인학습 지도에 대한 프랫의 관점 레포트 

 

Intro ......

 

회개혁의 주체 양성 * 참고문헌 * 성인학습 지도에 대한 입장: 프랫의 다섯 가지 관점 학습 지도의 목적, 1998)은 성인의 학습 지도에 대 한 입장을 다음의 다섯 가지 관점으로 정리하였다. 자아효능감의 성숙 Ⅴ. 그런데 학습자를 수동적인 존재로 간주하고 교사가 일방적으로 지식을 주입하는 형태의 수업이 바로 이러한 입장을 반영하는 실천이란 점에서, `내용에 대한 신뢰` 는 지도자가 가장 염두에 두어야 할 부분인 것이다. 그러므로 지식의 전달 관점은 행동주의적 심리학에서 강조하는 프로 그램 학습과정과 비슷한 점이 있다. 지식의 전달에 치중하는 학습 지도의 관점에서 볼 때, 구체적으로 어떠한 입장이 있 는지 살펴보는 것이 필요하다. 상황적 지식의 습득 Ⅳ.zip 성인학습 지도에 대한 프랫의 관점 성인학습 지도에 대한 프랫의 관점 성인학습 지도에 대한 프랫의 관점 목차 성인학습 지도에 대한 입장: 프랫의 다섯 가지 관점 Ⅰ. 상황적 지식의 습득 Ⅳ. 1)지식의 전달 학습 지도의 궁극적인 목적을 체계화된 지식을  ......

 

 

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성인학습 지도에 대한 프랫의 관점 레포트

 

성인학습 지도에 대한 프랫의 관점.hwp 문서 (File).zip

 

 

성인학습 지도에 대한 프랫의 관점

 

성인학습 지도에 대한 프랫의 관점

 

성인학습 지도에 대한 프랫의 관점

목차

 

성인학습 지도에 대한 입장: 프랫의 다섯 가지 관점

 

Ⅰ. 지식의 전달

 

Ⅱ. 사고 수준의 발달

 

Ⅲ. 상황적 지식의 습득

 

Ⅳ. 자아효능감의 성숙

 

Ⅴ. 사회개혁의 주체 양성

 

참고문헌

성인학습 지도에 대한 입장: 프랫의 다섯 가지 관점

 

학습 지도의 목적, 대상, 내용, 상황 등에 따라서 바람직하고 효과적인

학습 지도의 원리는 달라지게 된다. 예를 들면, 취업을 준비하는 사람들을

대상으로 직업기술을 훈련시키는 교육과 훌륭한 민주시민으로서의 가치와

태도를 길러 주는 교육을 실행함에 있어서 좋은 교수자의 역할, 적절한 교

육방법 그리고 효과적인 학습과정의 양상 등은 서로 다를 수밖에 없다. 반

복적인 실습을 통해서 특정한 기술이나 행동 요소를 익히게 하는 것이 직

업기술을 훈련시키는 경우에 있어서는 적절한 지도 방식이 될 수 있지만,

학습자 자신의 독자적인 사고 습관과 의식적 각성을 촉...성인학습 지도에 대한 프랫의 관점

 

 

 

 

 

 

목차

 

* 성인학습 지도에 대한 입장: 프랫의 다섯 가지 관점

 

Ⅰ. 지식의 전달

 

Ⅱ. 사고 수준의 발달

 

Ⅲ. 상황적 지식의 습득

 

Ⅳ. 자아효능감의 성숙

 

Ⅴ. 사회개혁의 주체 양성

 

* 참고문헌

* 성인학습 지도에 대한 입장: 프랫의 다섯 가지 관점

 

학습 지도의 목적, 대상, 내용, 상황 등에 따라서 바람직하고 효과적인

학습 지도의 원리는 달라지게 된다. 예를 들면, 취업을 준비하는 사람들을

대상으로 직업기술을 훈련시키는 교육과 훌륭한 민주시민으로서의 가치와

태도를 길러 주는 교육을 실행함에 있어서 좋은 교수자의 역할, 적절한 교

육방법 그리고 효과적인 학습과정의 양상 등은 서로 다를 수밖에 없다. 반

복적인 실습을 통해서 특정한 기술이나 행동 요소를 익히게 하는 것이 직

업기술을 훈련시키는 경우에 있어서는 적절한 지도 방식이 될 수 있지만,

학습자 자신의 독자적인 사고 습관과 의식적 각성을 촉진하는 민주시민 교

육에 있어서는 자칫 도그마(dogma)에 빠진 학습이 될 수 있다.

결국 성인을 대상으로 하는 바람직한 학습 지도라는 것은 학습활동이 이

루어지는 상황적 조건에 따라서 차별적이고, 구체적으로 어떠한 입장이 있

는지 살펴보는 것이 필요하다. 프랫(Pratt, 1998)은 성인의 학습 지도에 대

한 입장을 다음의 다섯 가지 관점으로 정리하였다.

 

1)지식의 전달

 

학습 지도의 궁극적인 목적을 체계화된 지식을 전달하는 것이라고 바라

보는 입장은 지금까지 살아오면서 우리가 가장 많이 접해 왔던 방식을 설

명하는 원리다. 지식의 전달에 치중하는 학습 지도의 관점에서 볼 때, 교수

자와 학습자가 만나서 이루어지는 수업이란 탈맥락적으로 안정적인 성격

을 내포하고 있는 지식을 효과적으로 그리고 왜곡 없이 학습자에게 전달하

는 방식으로 이해된다. 그렇기 때문에 이 관점에서 바람직한 교수자, 즉 지

도자의 모습은 전달하고자 하는 지식에 대해서 정확히 알고 있는 존재여야

하며, 지식에 대한 전문적인 식견과 풍부한 경험을 바탕으로 지도자로서의

권위를 인정받을 수 있는 존재여야 한다. 다시 말하면, `내용에 대한 신뢰`

는 지도자가 가장 염두에 두어야 할 부분인 것이다.

지식의 전달에 관심을 가지는 학습 지도 방식은 전형적인 지도자 중심의

교육 원리라고 할 수 있다. 지도자는 학습자를 대상으로 하는 성공적인 학

습 지도를 계획하고 준비하는 데 있어서 가장 큰 영향력을 가지고 있으며,

지도자의 역할에 따라서 학습활동의 내용과 구조가 상이하게 진행된다. 그

리고 교육활동에서 다루는 학습자의 생각이나 해석 에 상관없이 지식은 객

관적인 속성을 지니는 것이라고 보는 동시에 그러한 지식을 정확하게 판단

할 수 있는 주체로서 학습 지도자의 위상이 강조되기 때문에, 학습 결과의

가치를 판단하는 평가의 기준 역시 자연스럽게 지도자에 의해 결정될 수밖

에 없다.

이러한 입장에서 다루는 학습 내용, 즉 지식은 전문가인 지도자에 의해

서 하위 단위로 분절되며, 효과적인 학습 지도란 전체로서 지식을 본래의

의미를 훼손하지 않으면서 학습자가 이해하고 수용할 수 있는 작은 단위로

쪼개고, 단계적으로 전달될 수 있는 것으로 본다. 이러한 단계적 학습을 통

해서 학습자가 익혀야 할 전체로서의 지식 혹은 기술 수준에 도달하게끔

한다. 그러므로 지식의 전달 관점은 행동주의적 심리학에서 강조하는 프로

그램 학습과정과 비슷한 점이 있다.

그런데 학습자를 수동적인 존재로 간주하고 교사가 일방적으로 지식을

주입하는 형태의 수업이 바로 이러한 입장을 반영하는 실천이란 점에서,

대체적으로 우리는 지식의 전달로서 학습 지도에 대해서 부정적인 인식을

갖기 쉽다. 바람직한 성인학습의 지도에 있어서 독자적인 자아개념을 가지

고 있는 성인 학습자로 하여금 학습과정에 적극적으로 참여할 수 있는 기

회를 충분히 제공하지 않는 것은, 그 자체로 성인학습의 기본 원리와 배치

되는 것으로 보이기 때

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