연령별 성교육 내용, 성교육이 불필요하다는 견해로, 특히 아동들이 정규교육과정을 시작하는 초등학교에서부터 체계적으로 실시할 필요가 있다. 첫째, 이는 소극적인 찬성론이라고 할 수 있다. 그러나 현재 성교육은 체계적인 프로그램에 의존하기보다는 TV나 잡지, 연령별 성교육 내용,, 해부학적 구조 및 재생산뿐 아니라 지식 신념 가치 행동 정서 그리고 관계 같은 것들이 그 구성요소. 발달적 관점 IV. 가족생활 교육자는 이와 같은 여러 견해에 입각하여 참여자들이 일상생활에 필요한 기본 습관을 기르며, 가정과 학교에서의 성교육, 연령별 성교육 내용, 성교육의 방법 성교육 [성교육] 성교육에 대한 견해, 성교육의 방법 CONTENT 성교육 I. 가정에서의 성교육 2. 성교육에 대한 견해 II. 성교육의 여러 가지 방법 참고문헌 성교육 성은 생물학적 차원뿐 아니라 심리적 사회문화적 윤리적 차원에서 학습되고 논의되어야 할 필요가 있으며, 어머니들은 유아들의 성 질문에 대해 회피하거나 오답을 해주는 경우가 많았으며 ......
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성교육
[성교육] 성교육에 대한 견해, 성교육의 필요성, 가정과 학교에서의 성교육, 연령별 성교육 내용, 성교육의 방법
CONTENT
성교육
I. 성교육에 대한 견해
II. 성교육의 필요성
III. 발달적 관점
IV. 가정과 학교에서의 성교육
1. 가정에서의 성교육
2. 학교에서의 성교육
V. 연령별 성교육 내용
1. 유아기
2. 아동기
3. 사춘기
4. 신혼기
5. 중년기
VI. 성교육의 여러 가지 방법
참고문헌
성교육
성은 생물학적 차원뿐 아니라 심리적 사회문화적 윤리적 차원에서 학습되고 논의되어야 할 필요가 있으며, 또한 성적인 발달과 학습은 수정부터 시작되어 사망에 이르기까지 계속되므로 성교육은 포괄적이고 발달상 적합해야 한다. 가족생활에서의 성은 사랑 신뢰감 책임감과 연관되며, 해부학적 구조 및 재생산뿐 아니라 지식 신념 가치 행동 정서 그리고 관계 같은 것들이 그 구성요소...
성교육
[성교육] 성교육에 대한 견해, 성교육의 필요성, 가정과 학교에서의 성교육, 연령별 성교육 내용, 성교육의 방법
CONTENT
성교육
I. 성교육에 대한 견해
II. 성교육의 필요성
III. 발달적 관점
IV. 가정과 학교에서의 성교육
1. 가정에서의 성교육
2. 학교에서의 성교육
V. 연령별 성교육 내용
1. 유아기
2. 아동기
3. 사춘기
4. 신혼기
5. 중년기
VI. 성교육의 여러 가지 방법
참고문헌
성교육
성은 생물학적 차원뿐 아니라 심리적 사회문화적 윤리적 차원에서 학습되고 논의되어야 할 필요가 있으며, 또한 성적인 발달과 학습은 수정부터 시작되어 사망에 이르기까지 계속되므로 성교육은 포괄적이고 발달상 적합해야 한다. 가족생활에서의 성은 사랑 신뢰감 책임감과 연관되며, 해부학적 구조 및 재생산뿐 아니라 지식 신념 가치 행동 정서 그리고 관계 같은 것들이 그 구성요소가 된다. 이와 같이 성은 가족생활의 중요한 요소이기 때문에 가족생활교육에서 성교육 또한 기초가 되는 중요 부분이다.
I. 성교육에 대한 견해
성교육에 대한 견해는 일반적으로 다음과 같이 네 가지로 구분할 수 있다. 첫째, 성교육이 불필요하다는 견해로, 전통적인 성윤리인 `남녀 7세 부동석`에서 출발한다. 즉 과거에도 성교육 없이 잘 지냈으므로 잘못 가르치면 더 위험하다는 것이다.
둘째, 성장하면서 자연히 알게 되므로 의도적인 성교육은 부자연스럽다는 것이다.
셋째, 성교육이 필요하다고 생각은 하지만 구체적인 내용과 방법을 설정하지 못하는 견해로, 이는 소극적인 찬성론이라고 할 수 있다. 이러한 견해는 유아기 성교육에 관한 초기 연구에 잘 나타난다. 즉, 어머니들은 유아들의 성 질문에 대해 회피하거나 오답을 해주는 경우가 많았으며, 유아의 성적 호기심에 따른 행동을 이해하고 받아들이려는 마음은 있어도 어떻게 지도해야 할지 몰라 회피하는 것이 최상의 방법이라고 생각하는 것으로 나타났다. 또한 교사들은 가정에서 부모가 성교육을 담당해야 한다고 생각하면서도 부모를 위한 적절한 성교육 내용을 제시하지 못하는 경우가 대부분이었다.
넷째, 적극적인 찬성론으로, 성교육은 인간화교육의 일환으로 반드시 실시되어야 한다는 견해이다. 즉, 성교육은 인간성과 도덕성을 중시하는 인간교육으로 남녀의 성을 기초로 유아의 성장 발달에 필요한 적절한 정보를 주어 신체적 정신적 성적 발달이 조화롭게 이루어지도록 돕고, 건전한 사회인으로 성장하여 원만한 이성 관계를 유지하고 행복한 생활을 할 수 있도록 전인적 성장 발달을 돕는 교육으로 보는 입장이다.
Hoyman(1974)은 성교육은 전인적 성장을 위한 교육의 한 분야이며, 성에 대한 과학적이고 건전한 이해를 도움으로써 건전한 인간양육과 인간존중의 정신을 바탕으로 인격형성 및 전인적 발달을 돕는 교육의 일부분이라고 하였다. 즉, 성교육은 생리학이나 해부학의 지식 전달 또는 남자다움이나 여자다움을 강조하기 위한 사회화 교육이 아니라 과학적인 성지식과 남녀의 가정생활과 사회생활의 자연스러운 모습을 전달함으로써 개인생활과 공동생활을 영위하도록 하는 전인교육이라는 견해이다.
가족생활 교육자는 이와 같은 여러 견해에 입각하여 참여자들이 일상생활에 필요한 기본 습관을 기르며, 남녀의 해부학적 차이와 특성을 이해하면서 남녀평등과 신뢰 및 협력을 기반으로 하는 건전한 성의식과 태도를 갖게 하여 성에 대한 올바른 태도로써 행복한 삶을 살도록 도와주어야 할 것이다.
II. 성교육의 필요성
성교육은 인간교육 또는 전인교육의 일환으로서 어릴 때부터 가정이나 학교 및 사회에서 자연스럽게 이루어져야 한다. 그러므로 성교육은 가정 학교 사회가 공동으로 책임져야 할 과제이며, 특히 아동들이 정규교육과정을 시작하는 초등학교에서부터 체계적으로 실시할 필요가 있다. 그러나 현재 성교육은 체계적인 프로그램에 의존하기보다는 TV나 잡지, 광고 등의 대중매체를 통해서 또는 친구를 통해서 비형식적으로 이루어지는 경우가 대부분
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