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Intro ......

 

교수이론 또는 교수-학습이론 등으로 불리어 왔다. 교수의 기초 ① 교수의 개념 흔히 수업(授業)이란 말과 교수(敎授)란 말이 같은 뜻으로 또는 강조점이 조금 다른 의미로 사용되고 있다. 연구결과 및 발전전략이 각 단계에 모두 반영된다. ③ 전반적인 교수활동에 대해 계속적인 피드백을 제공한다. 말하자면 각 단계에서 얻어진 정보는 현 단계의 산출(output)을 감시하고, 오수벨, 가네의 교수이론) 분석과 효과적인 교수 방법 - 미리보기를 참고 바랍니다. * Glaser의 교수이론의 의의 : 비록 이 Glaser의 교수이론이 너무 개괄적인 면이 있기 때문에 실제 적용할 때 문제가 없는 것은 아니라고 하더라도 커리. ② 구체적이고 효율적인 수업조직을 도와주어 학습자의 성취를 높인다. ③ 교수절차: 학습자에게 가르칠 내용을 교사가 직접 가르치는 과정. *피드백(Feed back loop) : 교수목표-]출발점 행동-]교수절차-]성취도 평가라고 하는 이 흐름(flow)이 각 단계대로의 피드백 회로와 보조투입을 가진다. ① 교수목표: 가르치고  ......

 

 

Index & Contents

(교수학습이론)교수이론 (글레이져, 부르너, 오수벨, 가네의 교수이론) 분석과 효과적인 교수 방법

 

(교수학습이론)교수이론 (글레이져, 부르너, 오수벨, 가네의 교수이론) 분석과 효과적인 교수 방법 - 미리보기를 참고 바랍니다.

 

교 수 이 론

 

1. 교수 계획의 의의

 

① 교수의 정서적 안정에 도움을 준다.

② 구체적이고 효율적인 수업조직을 도와주어 학습자의 성취를 높인다.

③ 전반적인 교수활동에 대해 계속적인 피드백을 제공한다.

-]효과적이고 조직적인 교수활동을 위해서 교사는 체계적인 교수계획을 세워야 한다. 이를 위해 고안된 것이 교수이론이다.

- 교수이론은 처방적(pre스크립트ive)이고, 규범적(normative)이어야 한다(Bruner).

- 교수 이론은 학습되어야할 지식이나 기술의 익혀야 할 수준을 가늠하는 준거와 학습자가 정해진 수준까지 도달하는데 필요한 조건을 제시해야 하는데, 그 조건들이 교과별로 학년에 따라 일일이 개별적으로 명시되어서는 안 되고 모든 학년에 공통적으로 적용되도록 일반성의 수준이 높게 진술되어야 한다.

 

 

2. 교수의 기초

 

① 교수의 개념

흔히 수업(授業)이란 말과 교수(敎授)란 말이 같은 뜻으로 또는 강조점이 조금 다른 의미로 사용되고 있다. 그렇기 때문에 이에 대한 이론을 수업이론, 교수이론 또는 교수-학습이론 등으로 불리어 왔다.

그러나 교수는 수업보다는 매우 포괄적인 개념으로, 교수의 개념은 ‘학습자의 내적조건과 환경을 체계적으로 형성하는 일체의 활동’이라고 할 수 있다.

 

② 교수의 변인

-Dollard, Miller : 충동, 단서, 참여, 보상의 네 가지 변인을 제시.

-Reigeluth, Merrill :

*조건: 교수에 의해 통제될 수 없는 제약 조건.

*방법: 서로 다른 조건에서 다른 결과를 성취하기 위한 다양한 길.

*결과: 서로 다른 교수 조건 하에서 사용된 여러 가지 교수 방법들이 어떤 면에서 어느 정도의 효과가 있는 가를 나타내는 교수활동의 최종 산물.

 

 

교수조건

교과 내용의 특성

 

목적

 

제약조건

 

학습자의 특성

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

교수방법

조직전략

-미시적전략

-거시적전략

 

전략전달

 

 

관리전략

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

교수결과

효과성

효율성

매력성

 

3. 교수 이론

 

[Glaser의 교수이론]

학습내용을 일종의 정보로 보고 수업과정을 막대한 양의 정보를 놀라운 정도로 신속하고 정확하게 처리하는 컴퓨터의 구조와 기능에 비교시킨 것이 Robert Glaser의 수업모형이다.

 

① 교수목표: 가르치고 배워야 할 내용을 의미하는 교수목표의 설정.

② 출발점 행동: 교수활동을 진행하기 전에 학습자들의 학습정도 또는 수준을 진단하는것.

③ 교수절차: 학습자에게 가르칠 내용을 교사가 직접 가르치는 과정.

④ 성취도 평가: 설정된 교수목표가 얼마나 달성되었는가를 평가하는 일련의 결정과 실천의 순환으로 구성.

 

위의 네 가지 단계에서 공통적으로 작용하는 것이 연구와 발전 전략이다. 연구결과 및 발전전략이 각 단계에 모두 반영된다.

 

*피드백(Feed back loop) : 교수목표-]출발점 행동-]교수절차-]성취도 평가라고 하는 이 흐름(flow)이 각 단계대로의 피드백 회로와 보조투입을 가진다. 말하자면 각 단계에서 얻어진 정보는 현 단계의 산출(output)을 감시하고, 수정하는 자료로 사용된다.

* Glaser의 교수이론의 의의 : 비록 이 Glaser의 교수이론이 너무 개괄적인 면이 있기 때문에 실제 적용할 때 문제가 없는 것은 아니라고 하더라도 커리

 

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