Down -> 우리나라 학교사회복지사의 역할과 학교사회복지의 전망과 과제 보고서 

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직무비중평가, 아직까지는 학교사회복지사의 활동을 보장할 만한 법적인 근거가 취약하다. 현재 학교에 사회복지사가 투입되어 활동하는 사업은 학교. 우리나라 학교사회복지사의 역할 한국 학교사회복지 초기 활동은 1993년도부터 실시된 태화기독교사회복지관에서 시작된 집단프로그램을 중심으로 발전하여 왔으며, 학교사회복지의 전망은 매우 짧고 희망적이라고 할 수 있다. 이상적으로 적절하다고 평가되는 비중과의 차이에 있어 `가족개입` 과 `지역사회개입` 은 현재 비중에 비해 높아져야 할 비중으로 나타났고, 학생들의 복지 향상에 크게 기여하고 있다는 효과성이 나타났기 때문이다. 이는 학교로 파견을 나가는 형태로 이루어지기 때문에 이들은 학교의 일원으로 완전히 수용되기 힘들며, 가족개입, 실질적으로 이러한 업무비중의 개선을 위해 학교교육 차원, 개인 차원 등에서 실질적인 교육훈련과 직무관리방안 수립이 필요한 상황이다. 학교사회복지의 전망과 과제 우리나라 학교사회복지의 특징은 사회복지기관에서  ......

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우리나라 학교사회복지사의 역할과 학교사회복지의 전망과 과제

우리나라 학교사회복지사의 역할과 학교사회복지의 전망과 과제

우리나라 학교사회복지사의 역할과 학교사회복지의 전망과 과제

I. 우리나라 학교사회복지사의 역할

한국 학교사회복지 초기 활동은 1993년도부터 실시된 태화기독교사회복지관에서 시작된 집단프로그램을 중심으로 발전하여 왔으며, 학교사회복지사의 역할은 주로 프로그램 기획 및 운영자, 의뢰된 학생들의 임상적 개입으로 제한되어 있다. 이는 학교로 파견을 나가는 형태로 이루어지기 때문에 이들은 학교의 일원으로 완전히 수용되기 힘들며, 정체성과 역할을 확립하는 데에 어려움이 있을 수 있다. 1997년부터 영등포여상과 한가람고등학교 학교사회복지실을 중심으로 형성된 학교사회복지사의 역할은 이후 서울시 교육청 시범사업을 통해 확대 발전되었다. 이러한 과정 속에서 학교사회복지사들은 자신들의 역할을 찾고자 많은 노력과 시간을 투자하였으며, 그 결과 학생들과 교사들에게 인정받는 역할들을 찾아가고 있었다.

학교사회복지사의 역할에 대하여 김기환은 학생의 심리정서적 문제를 예방하고 해결하는 심리치료 전문가의 역할, 빈곤가정이나 결손가정의 학생에게 심리치료 외에 사회복지서비스 제공자의 역할, 교직원이나 학부모들에게 학생문제 예방교육 및 활동의 역할, 학교가 지역사회에 기대하는 내용과 학교의 교육목적을 주민들에게 홍보하거나, 반대로 지역사회의 욕구를 학교 당국에 전달하는 연계자의 역할, 학교 내외의 타 전문직과 협력하여 학교행정이나 교육행정이 학생을 위한 최선의 결정이 되도록 해야 하는 역할 등 다섯 가지역할이 필요하다고 언급하였다.

학교사회복지사의 직무표준에 관한 연구를 살펴보면 전체 직무분석은 직무분류, 직무등급평가, 직무분포평가, 직무비중평가, 표준직무제시를 중심으로 이루어졌으며, 직무분류 및 직무등급평가결과 현재 진행 중인 학교사회복지직무는 개별개입, 집단개입, 가족개입, 학교지원, 지역사회개입, 일반행정업무 및 기타 업무 등 총 6개의 세부직무와 20개의 세부직무과업으로 도출되었다. 2006년 현재 학교사회복지사의 직무평가결과 개별개입 직무가 가장 높은 비중으로 조사되었고, 가족개입과 학교체계지원직무는 낮은 비중으로 나타났다. 이상적으로 적절하다고 평가되는 비중과의 차이에 있어 `가족개입` 과 `지역사회개입` 은 현재 비중에 비해 높아져야 할 비중으로 나타났고, `일반 행정 및 기타 업무` 의 비중은 현재 비중에 비해 낮아져야 할 영역으로 나타나, 실질적으로 이러한 업무비중의 개선을 위해 학교교육 차원, 학교사회복지사협회 차원, 개인 차원 등에서 실질적인 교육훈련과 직무관리방안 수립이 필요한 상황이다.

II. 학교사회복지의 전망과 과제

우리나라 학교사회복지의 특징은 사회복지기관에서 자발적으로 실시되었으며, 근거법이 없음에도 불구하고 중앙정부, 지방교육청 등에서 시범사업으로 실시되고 있는 점이다. 이처럼 근거법도 마련되지 않은 상태에서 10여 년이 넘도록 학교현장에서 학교사회복지가 활동하고 있는 것은 학교현장에서 필수적인 요소로 인정받았다고 보아도 과언이 아닐 것이다. 왜냐하면 그동안 많은 시범사업 등을 통해 학교사회복지는 학생들의 학교생활 적응에 큰 도움을 주었으며, 학생들의 복지 향상에 크게 기여하고 있다는 효과성이 나타났기 때문이다. 따라서 조만간 학교사회복지사가 활동하는 학교의 숫자는 늘어나고 학교사회복지의 활동을 국가에서 보장하는 법령 제정이 이루어질 것으로 예상되어, 학교사회복지의 전망은 매우 짧고 희망적이라고 할 수 있다.

그러나 이러한 전망을 현실로 이루기 위해서는 해결되어야 할 몇 가지의 과제가 있다.

첫째, 아직까지는 학교사회복지사의 활동을 보장할 만한 법적인 근거가 취약하다. 따라서 학교사회복지사의 공식적인 지위와 역할이 없다. 신분보장이 안 된 상태에서 산발적으로 이어지는 시범사업에 투입되다 보면 적절한 대우를 받기도 어려울 뿐 아니라 지속적인 학교사회복지사로서 근무하기가 매우 어렵게 될 것이다. 따라서 학교사회복지사가 활동할 수 있는 법적인 근거를 마련해야 한다.

둘째, 학교사회복지라는 전문직으로서의 역할과 정체성 정립이 필요하다. 현재 학교에 사회복지사가 투입되어 활동하는 사업은 학교

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