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Skinner의 상자는 여러 분야에서 잘 알려져 있다. 이것은 Skinner가 행한 전형적인 실험으로 상자의 한쪽 벽에 지렛대를 설치해 놓고 이 지렛대가 자동적으로 기록을 하는 장치와 전동식으로 작동되는 먹이통과 연결되게 하였다. 상자 속에 있는 쥐가 지렛대를 누르면 먹이통에 알맹이로 된 먹이가 지렛대 밑의 먹이 그릇에 자동적으로 떨어지게 되어 있다. 이 Skinner의 상자에 쥐를 넣으면 쥐는 새로운 환청을 탐색하면서 여러 가지 행동을 해보게 된다. 이 중에서 우연히 지렛대를 누르면 먹이를 주어 쥐가 나타내는 반응을 강화해준다. 쥐는 드디어 이전에 행한 여러 가지 반응을 생각하고 즉각적으로 지렛대를 누르는 행동을 계속하게 된다. 또 쥐가 배가 고플수록 지렛대를 누르는 빈도가 증가하게 된다.

Skinner는 다양한 실험을 통하여 유아기에서부터 시작하여 인간의 행동은 강화자극에 의하여 통제될 수 있다는 점을 발견하게 되었다. 예를 들면 아동이 자신의 문제를 의논하려 할 때 부모가 이를 경청하지 않으면 앞으로 아동은 자신의 문제를 털어놓지 않을 것이다. 여기서 조작적 조건화의 기본 전제로 행동이 그 결과에 의하여 통제된다는 점이다. 특정 행동에 따르는 결과 중에서 행동 재현 가능성을 높여주는 것은 강화(reinforcement)이며 가능성을 낮추는 것은 벌(punishment)이다. 여기서 강화는 정적강화와 부적강화 두 가지로 나뉠 수 있다.

여기서 정적(Positive)은 `좋다`의 의미가 아닌 증가 혹은 제시의 의미이며 부적(negative)은 `나쁘다`의 의미가 아닌 감소 혹은 제거의 의미이다. 긍정적 강화는 특정 행동 뒤에 그 행동을 강화하는 긍정적인 사건이나 결과를 의미하며 특정 상황에 부합하여 특정 행동을 촉진하는 것을 말한다.

예를 들면 아동에게 자기 방을 청소하면 아이스크럼을 준다고 하면 그 아이는 아이스크림이 먹고 싶어 자기 방을 잘 청소하는 행동을 발견할 수 있다. 여기서 긍정적 강화물에는 두 가지 유형이 있다. 일차적 강화물과 이차적 강화물이 그것인데 Kazdin(1994)에 따르면 일차적 강화물은 다른 강화물과 연합하지 않는 보상 그 자체를 말하며 이것은 사람들에게 귀중하다고 여기는 대상과 활동을 말한다. 예를 들면 음식, 물, 아동들에게는 사탕, 아이스크림과 같은 것을 말한다. 이차적 강화물은 가치를 내포하며 이는 다른 강화물과 함께 학습된다. 이는 학습해야 한다는 점이 일차적 강화물과 다른 특징 인데 예를 들면 돈을 들 수 있다. 일천만 원짜리 수표 그 자체는 질 좋은 종이 한 장에 불과하지만 이는 다른 보석과 연합할 때 가치 있는 것이 된다.

부정적 강화는 특정 행동의 빈도를 증가시키는 부정적인 사건이나 결과를 제거하는 것으로 두 가지 중요한 측면이 있다. 즉, 어떤 상황에서 무언가를 제거해야 하는 것과 특정 해생 빈도를 증가시키는 점이다. 예를 들면 자동차의 안전벨트 및 문이 열렸을 경우 자동차는 시끄러운 소리를 낸다. 이 소리는 운전자가 안전벨트를 조일 때까지 또는 열린 문이 닫힐 때까지 울린다. 이 부저는 안전벨트를 매는 빈도를 증가시키거나 교통사고 감소 및 예방을 위한 부정적 강화물이라고 할 수 있다.

벌(Punishment)은 혐오스러운 결과물을 주거나 정적 강화물을 제거함으로써 특정 행동의 빈도를 줄이는 것으로서 행동 수정하는 방법이다. 여기에는 정적 처벌과 부적 처벌의 두 가지가 있다. 정적 체벌은 혐오스러운 행위를 제시하면서 행동의 빈도를 줄이도록 유도하는 방법으로 예를 들면 야단치는 것을 들 수 있다. 부적 처벌은 강화물을 제거하면서 행동의 빈도를 줄이는 것을 말하며 예로는 간식을 줄이는 것 또는 아동의 좋아하는 활동을 줄이는 것을 말한다.

참고문헌

인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011

아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016

아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004

발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014

심리학의 이해 / 방선욱 저

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