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M.헤드 스타트 프로그램 레폿 헤드 스타트 프로그램. . 많은 연구들이 지능 발달의 수준이 아동의 환경에 영향을 받는다는 사실을 지적하면서 저소득층 자녀의 학문적인 실패는 유전적인 결손이라기 보다는 환경의 결손이라는 사실을 지적하였다. 헤드 스타트 프로그램의 발생 배경 유아교육의 발달에 있어 1960년대 만큼 다양한 유아교육 프로그램이 쏟아져 나오고 유아교육 실제 현장에 적용된 적은 없었을 것이다..상류층의 문화가 가치 척도가 됨으로써 이루어지는 것이라고 비판받으면서 문화 차이의 개념이 등장되었다. 그 리유 중의 하나로서 유아의 조기 경험에 대한 결정적 중요성의 인식이 증가되었으며, 사고에 대한 이러한 중요 관점의 변화는 1960년대에 나타나기 시작한 피아제의 연구에서 비롯된다. 미래의 세대들을 위하여 유아기부터 주의깊게 계획된 환경을 마련해 줌으로써 유아교육이 ‘가난과의 전쟁’또는 ‘위대한 사회’를 위한 대안으로서 ‘환경적 중재(개입)’를 생각하게 된 것이다. 따라서 1960년대의 유아교육의  ......

 

 

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헤드 스타트 프로그램 레폿

 

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헤드 스타트 프로그램

 

헤드 스타트 프로그램에 대한 내용 입니다. 헤드스타트프로그램

 

1. 헤드 스타트 프로그램의 발생 배경

 

유아교육의 발달에 있어 1960년대 만큼 다양한 유아교육 프로그램이 쏟아져 나오고 유아교육 실제 현장에 적용된 적은 없었을 것이다. 그 리유 중의 하나로서 유아의 조기 경험에 대한 결정적 중요성의 인식이 증가되었으며, 헤드 스타트와 Follow Through와 같은 거대한 프로그램이 생기게 되었다. 특히 불우 아동에 대한 관심은 “중재 프로그램 혹은 보상 프로그램”이라는 명제하에 일찍이 유아에게 교육적 혜택응ㄹ 줌으로써 가난의 악순환을 제거하자는 사회 개혁적인 의미를 가졌다. 그러나 교육자들이 사회 개혁을 성취하기 위해 유아교육에 관심을 둔 것은 이것이 처음은 아니었다. Plato에서부터 현대에 이르기까지 교육은 사회 문제를 완화시키기 위한 수단으로 생각되어져 왔으며, 문제의 근원이 끊임없이 연구되었다. 1960년대 이전과 이후의 중요한 차이는 새롭게 인식된 인지 이론의 출현으로 인해 환경적 상호작용이 강조되었다는 점이다, 사고에 대한 이러한 중요 관점의 변화는 1960년대에 나타나기 시작한 피아제의 연구에서 비롯된다. 이러한 경향에 대하여 Spodek은 “유아교육에 대한 상호작용주의 이론의 출현은 교육이 유아의 발달을 지지해 준다기보다 자극하는 것으로 보았고, 유아교육의 중심이 되어온 성숙주의적 관점과 대치되기 시작했다”고 기술하였다. 현대 유아교육 프로그램의 경향을 살펴보면 인지발달 이론과 더불어 유아의 조기 경험에 대한 결정적 중요성의 인식이 증가됨에 따라 헤드 스타트, Follow Through와 같은 대대적인 유아교육 프로그램들이 생기게 되었다. 미래의 세대들을 위하여 유아기부터 주의깊게 계획된 환경을 마련해 줌으로써 유아교육이 ‘가난과의 전쟁’또는 ‘위대한 사회’를 위한 대안으로서 ‘환경적 중재(개입)’를 생각하게 된 것이다. 따라서 1960년대의 유아교육의 대상은 ‘혜택받지 못한’ 유아들이었으며, 그들을 위한 교육 프로그램에 대한 관심은 수많은 유아교육 프로그램들을 산출하게 되었다. 이것은 1900년대 초기부터 1950년대까지의 저소득층 아동에 대한 연구 결과에 기인하게 되었다. Klaus와 Gray는 이들의 특징을 점진적인 지능 발달의 지체라고 했고, M. Deutscyh는 누적된 결손이라고 하였으며, 문화 실조의 개념이 유출 되었다. 많은 연구들이 지능 발달의 수준이 아동의 환경에 영향을 받는다는 사실을 지적하면서 저소득층 자녀의 학문적인 실패는 유전적인 결손이라기 보다는 환경의 결손이라는 사실을 지적하였다. 그러나 이러한 문화 실조 내지는 문화 결손의 개념은 곧이어 비판을 받게 되었다. 문화 실조란 중.상류층의 문화가 가치 척도가 됨으로써 이루어지는 것이라고 비판받으면서 문화 차이의 개념이 등장되었다. 문화의 차이란 그 집단이 소유한 능력의 차이보다는 여러 문화의 사람들이 기술을 적용시키는 상황에서의 차이가 더 크다고 주장한다.

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